What Is It Like to Be a Baby The Development of Thought

Paul Bloom 教授：所以，我们所做的大部分事情
天——我们的方法，我们的理论，
我们的想法——在某种程度上是被塑造的，
受皮亚杰的影响。所以，我想做的是
开始这门关于认知发展的课程
通过谈论他的想法。他的想法是孩子们
活跃的思想家；他们试图弄清楚
世界。他经常将它们描述为
小科学家。顺便说一句，
要知道他从何而来，他有一个非常戏剧性的
和雄心勃勃的目标。他没有开始，因为他
对孩子很感兴趣。他开始是因为他是
对一般知识的出现感兴趣。
这是一门被他描述为遗传学的学科
认识论——知识的起源。
但他研究了个别孩子的发展，因为他
确信这一发展将告诉他
更普遍的知识发展。
有一个非常傲慢的短语——我不知道你是否曾经
以前听说过。这是一个很棒的短语。
它是“个体发育概括系统发育”。
而这个想法——这意味着开发一个
个体模仿或重复物种的发展。
现在，这完全不是真的，但它是一个美丽的短语和
伯爵致力于此。他对
说，“看。我们会弄清楚孩子是如何发展的
这将告诉我们更多关于知识的发展
一般。”因此，皮亚杰将孩子视为
一位发展出这种理解的科学家，
这些模式，这些小，
世界的微型理论。
他们通过两种机制做到了这一点：
同化和住宿。所以，同化将是
扩大你回应的事物范围的行为。
Piaget 的例子是一个习惯于吮吸
乳房可能会吸吮奶瓶或摇铃。
这正在改变你回应的事情的范围。
住宿正在改变您的住宿方式。
宝宝会根据什么来不同地形成他的嘴
他在吸。所以，这些过程在哪里
你接受——我以一种非常实际的方式给予这个，
但在更心理学的意义上，你有一种看待的方式
在世界上。你可以将它扩展到
包容新事物，同化。
但你也可以改变你的知识体系本身——
住所。皮亚杰认为这些
两种学习机制驱使孩子经历不同的
阶段。他有一个舞台理论，
这与弗洛伊德的阶段理论大不相同
我们已经被介绍到了。所以他的方法是问
孩子们解决问题并提出问题。
他的发现——他们以不同的方式在
不同的时代导致了阶段论的出现。
所以，对于 Piaget 来说，第一阶段是
感觉运动阶段或感觉运动阶段。
因为在这里，孩子纯粹是一个有形的生物。
孩子对外在的事物没有任何真正的了解
世界。没有理解
过去，不了解未来，没有稳定，
没有区别。孩子只是触摸和
看到，但还没有推理。
而正是通过这个阶段，孩子才逐渐
获得客体永久性。
对象永久性是对事物存在的理解
当你不再看到它们时。所以前面的你们，
你看着我，我走了。我想到这会是一个
如果我再出现在后面，那真是太棒了。
但不，我只是在这里。这就是对象永久性。
如果我去到这里然后人们说，
“他到底去哪儿了？下课了，”那会显示
缺乏客体永久性。所以，大人有对象
永久性。伯爵非常有趣的主张
是孩子们没有。在六个月大之前，
皮亚杰观察到，你拿一个东西，孩子
就像拨浪鼓一样，你把它藏起来，
你把它放在什么东西后面，就像它消失了一样。
他声称孩子真的认为它刚刚消失了。
当我不看它们时，事物不会继续存在
了。所以他注意到他们——他们是
被躲猫猫吓到了。皮亚杰的主张是其中之一
他们对躲猫猫感到惊讶的原因是你去–你看
在一个孩子，孩子笑着走了，
“哦，躲猫猫”，然后你闭上眼睛——然后捂住脸
孩子说：“他走了。”
“偷窥。” “哦，他来了。
他走了。”而你真的——就是这样
宣称。皮亚杰还发现
年龄较大的孩子在一项被称为 A-not-B 的任务中失败
任务。和彼得格雷在他的
心理学教科书将其称为“不断变化的藏身之处”
问题，这可能是一个更好的名称。
这就是这个想法。你带着一个九个月大的
对于 Piaget 来说，一个九个月大的孩子才刚刚开始理解
对象及其持久性。你拿一个物体，然后把
它放在一个孩子看不到的杯子里，
但它在杯子里。所以孩子，如果你是
孩子，会伸手去拿。你再做一次，伸手去拿。
你再做一次，伸手去拿。这就是A点。
然后你拿——你把它移到这里。
皮亚杰观察到孩子们仍然会达到这个目标。
就好像他们不够聪明，无法弄清楚它是
不再存在，即使他们看到它在移动。
这更多地证明他们只是不明白
对象，这件事需要很多时间和学习
发展。下一阶段是
前运算阶段。孩子开始抓
世界只是以物理方式，以感觉运动方式，
但是当他进入运算前阶段
代表世界的能力，在你的内心拥有世界的能力
头，应运而生。但它是有限的，它是
限制在几个引人注目的方式。
它受到限制的一种方式是儿童以自我为中心。
现在，egocentrism 在普通英语中有一个意思，意思是
自私。伯爵的意思是更多
技术方式。他声称，儿童在
这个年龄真的不能理解别人可以看到
世界与他们不同。所以，他的示范之一
是三山任务。我们有三座山
那里。你把一个孩子放在一边
群山，你让他画，然后画一个四或
五岁的孩子可以很容易地画出来，但是你让他画出来
因为它会从另一边出现，孩子们会发现
这异常艰难。他们觉得很难
以另一个人可能看到的方式把握世界。
皮亚杰关于这个阶段的另一个重要发现
发展涉及所谓的“保护”。
保护的概念是有办法改变
事物的某些方面发生了变化，但其他方面仍然存在
相同。所以，例如，
如果你拿一杯水倒进另一个
浅或高的玻璃，它不会改变数量
你有水。如果你拿一堆便士
你把它们摊开，你不会得到更多的便士。
但是根据皮亚杰的说法，孩子们不知道这一点，这是一个
真正酷炫的演示。任何有权访问
四五岁，[笑声]
兄弟姐妹之类的——未经允许不要拿，
但如果你能接触到一个四五岁的孩子，你就可以
自己做。这就是它的样子。
第一个没有声音。第二个将是
最后会出现的声音。
但是有两排跳棋。
她问孩子哪一个更多。
孩子说他们是一样的。然后她说——现在她问他
哪个有更多，那个或那个。
所以这真的很愚蠢。这是一个惊人的发现
孩子们会这样做，这是一个强有力的发现。
这是另一个例子。所以，他们是一样的。
所以，这是那个阶段的一个很酷的发现，暗示了一个限制
在你如何处理和理解世界。
下一阶段，具体操作，
从七点到十二点，可以解决守恒
问题，但你仍然仅限于
你有能力进行抽象推理的程度。
所以无穷大的数学概念或逻辑概念如
逻辑蕴涵超出了这个年龄的孩子。
孩子能够做很多事情，但仍然在一定程度上
卡在具体的世界里。然后最后，
在十二岁左右，你可以变得抽象和
科学推理。这是皮亚杰
非常简短的理论。现在，伯爵的表现好多了
比弗洛伊德或斯金纳有几个原因。
原因之一是这些很有趣且可证伪
关于儿童发展的说法。所以声称——关于
不同年龄段儿童的保护失败可能
易于测试和系统测试，
事实上，有很多人支持
他们。皮亚杰有丰富的理论
框架，汇集各种观察
不同的方式，写了很多很多的书和
文章并非常丰富地阐述了他的理论。
最重要的是，我认为，他确实有一些
惊人的发现。在伯爵之前，
没有人注意到这些保护发现。
在皮亚杰之前，没有人注意到婴儿有
这个问题跟踪和理解对象。
但同时也有局限性
在皮亚杰的理论中。其中一些限制是
理论的。这是一个有趣的问题，因为
到他是否真的解释了一个孩子是如何从混凝土中走出来的
思想家到抽象思想家，或者他如何从没有
对象永久性理解对象永久性。
有方法上的限制。
皮亚杰非常喜欢问答，
但这样做的一个问题是孩子不是很好
用语言，这可能会导致你
低估他们知道多少。
越年轻，这尤其成问题。
方法论将在任何讨论中显得尤为重要
科学，包括心理学。
通常 90% 的游戏都是在发现一个聪明的方法
通过它来检验你的假设。
我们将讨论一些关于婴儿的问题。
我会给你另一个来自一个非常不同的领域的例子。
有一群科学家对研究挠痒痒感兴趣。
所以，当你挠人的时候，在什么情况下会
他们笑了？你要去哪里挠痒痒
他们？你能自己挠痒痒吗？
一定是惊喜之类的吗？
事实证明，在实验室中研究这一点非常困难。
你不会有你的实验学分。
你走进实验室说：“好吧。
我是研究生。哈，哈，哈。”
[笑声] 事实上，一个例子
方法论上的尝试是由大学的 Henry Gleitman 完成的
宾夕法尼亚州的人，他制造了一个挠痒痒的机器，
就是这个有两只巨手的盒子
“呜呜呜。” 这是一个失败，因为
人们不能靠近挠痒痒的机器
在笑声中抽搐。但我们会在我们讨论的时候
有一个关于笑的讲座，有点痒科学。
最后是事实。婴儿和儿童做什么
真的知道？可能是由于
皮亚杰的方法论局限性，他系统地
低估了儿童和婴儿的知识。
事实上，我会提供一些证据
暗示事实确实如此——事实就是如此。
所以，我想向你介绍婴儿的现代科学
认识。婴儿的认知已经
研究了很长时间的东西。
有一种观点在其背后有一个
巨大的哲学和心理学共识。
在这里的洋葱标题中对其进行了总结。
这个想法是婴儿是愚蠢的，婴儿真的不
对世界了解很多。现在，这个工作
洋葱头是最近的讽刺
我将要谈论的研究，
建议相反，婴儿可能比
您认为。并发现
婴儿的智力我们必须对自己非常聪明
开发不同的技术。为了研究婴儿的知识，
你不能问你的问题。婴儿不会说话。
你可以看看它的作用，但婴儿不是很
协调或熟练，因此您需要使用巧妙的方法。
一种聪明的方法是观察他们的脑电波[笑声]。
右边的这个孩子在测试期间死亡。
太惨了——被重物压垮了[笑]
的电极。不过他很开心。
你可以研究他们的脑电波。
婴儿可以做的少数事情之一就是他们可以吮吸
奶嘴。你可能会想，
好吧，你怎么能从中学到什么？
嗯，例如，你可以建造机器
当婴儿吮吸奶嘴时，他们会听到音乐或听到
语言，然后你可以看看如何
他们吮吸奶嘴以确定他们喜欢什么。
但不可否认，我们知道我们的大部分——我们得到了我们的大部分
通过对婴儿观看时间的研究，了解有关婴儿的知识。
这是婴儿可以做的一件事。他们可以看看。
我在这儿——这是一张伊丽莎白·斯佩尔克的照片，
谁是发展心理学家
大多数关于观察婴儿看时间和什么的研究
你可以向他们学习。我有两种方式你
可以边看边学。一是偏好。
例如，假设你想知道，
不管出于什么原因，宝宝们喜欢的样子吗？
狗还是猫？嗯，你可以放个孩子
下来，这里有一张狗的照片，这里有一张猫的照片，
看看宝宝在看哪一个。
婴儿可以移动他们的眼睛，这可以告诉你一些事情。
婴儿会区分漂亮的脸和丑陋的脸吗？
好吧，把一张漂亮的脸放在这里，一张丑陋的脸，
看看宝宝是否更喜欢看漂亮的。
你也可以做习惯和惊喜。
我要在这里谈论的大部分研究都涉及
习惯和惊喜。习惯是一个花哨的词
无聊。你所做的就是展示一个婴儿
一遍又一遍地做某事。现在，记住行为主义
宝宝会知道这不是很有趣。
然后你给宝宝看不同的东西。
如果宝宝真的认为它不同，宝宝会看起来
更长的时间，你可以用它来衡量婴儿发现了什么
不同的。例如，
假设您想知道婴儿是否能分辨绿色和红色。
好吧，你可以给婴儿看一个绿色的补丁，一个绿色的补丁，
一个绿色的补丁，一个绿色的补丁；
宝宝会觉得无聊，然后是一个红色的补丁。
如果它们在婴儿看来都一样，婴儿就会
继续调出，但如果红色看起来不同
宝宝会振作起来。而这是，
事实上，这是他们研究婴儿色觉的一种方式。
惊喜与此有关。你可以给孩子看一些东西
那不应该发生。如果婴儿像–如果婴儿
也认为它不应该发生，它们可能看起来更长，
基本上发生的事情是科学家们用魔术来
探索这件事。并从一些真正的开始
例如，很多这种婴儿研究已经追溯到
皮亚杰的客体永久性问题，
问：“婴儿真的不知道物体
即使在他们看不见的地方也留下来？”
因此，Spelke 和 Baillargeon 进行了一项非常简单的研究：
让婴儿展示一个带有酒吧的积木来回走动
那。所以酒吧就回去了
向前。现在，你要做一些事情
这太明显了，你可能甚至不知道你在做什么。
当您看到这样的显示时，您会认为
那里有一个酒吧，这意味着里面有东西
你以前从未见过的中间。
但是当然，如​​果你是一个简单的感性
生物，你会看到顶部有一个酒吧
底部的一个酒吧。你不会期望任何东西
中间，因为你从未在中间看到任何东西。
所以，你要做的就是向婴儿展示这个，然后你
给他们看 B 或 C，如果我们对成年人这样做，你
期待B，C几乎是个笑话。而且，事实上，
婴儿也有同样的反应。婴儿希望有一个
整个，完整的酒吧，很惊讶，看的更久
破酒吧。其他研究，
其中一些——嗯，这是 Rene 的另一项研究
Baillargeon 以不同的方式看待同一件事。
你给婴儿看，说一个六个月大的，
一个有方块的舞台。然后屏幕升起
遮挡块。现在，如果婴儿期待
阻止仍然存在，他们应该认为阻止
应该停止屏幕。另一方面，
如果眼不见心不烦，他们应该期待屏幕
继续前进。所以，你要做的是建立一个
几个显示器，一个块停止的地方，
另一个你用活板门把它拿走
它继续前进。而且，如你所见，
发生这种情况时，婴儿会尖叫。
这并没有真正发生，但它们看起来确实更长。
对象永久性研究的最后一个例子。
其中一些工作是在耶鲁大学 Karen Wynn 的实验室完成的，
他们在那里观察婴儿对加法的理解和
减法。很多都是用
真实的物体，但也有动画
版本所以这里是一个动画示例。
宝宝很惊讶。他们期望 2 – 1 = 1 并且当
2 – 1 = 2 或 3 或 0，它们看起来更长，
表示惊讶。甚至六个月大的孩子
对这些基本的算术事实很敏感，
告诉我们一些他们的数学知识，
但也告诉我们一些他们期望的事情
在他们看不见的时候留下来。
现在，这项研究表明婴儿对
物质世界从一开始就存在，
但同时也不完全。
我们知道有些事情婴儿不知道。
这是一个例子。假设你给婴儿看这个。
你在这里有一个街区，然后你在那里有一些东西
漂浮在半空中。婴儿对此感到惊讶。
即使是六个月大的孩子也觉得这令人惊讶。
它违反了重力，但六个月大的孩子并不聪明
足以知道刚刚卡在这里的块也是
奇怪。十二个月大的孩子会想
它应该下降。六个月大的不会
甚至 12 个月大的孩子也不会觉得这有什么奇怪的，
虽然成年人足够成熟，可以理解那是
一个不稳定的配置，应该会摔倒。
所以，虽然有些东西是内置的，但有些东西是发展的。
这就提出了一个问题，“我们如何解释
发育？”我们如何解释婴儿
开始知道他们原本不知道的事情？
嗯，一个答案是神经成熟，大脑的生长。
你现在脑子里的大部分神经元，
现在，当你在你母亲的子宫里时，你有。
开发过程中发生的事情在大多数情况下并不是
新神经元的生长。大部分是修剪，
摆脱神经元。所以，神经结构
随着婴儿摆脱多余的神经元，发生了根本性的变化
通过发展。不过与此同时，
神经元之间的连接像疯了似的增长，它们——而且
这个有连接的突触生长过程
跨越不同的突触在大约两年内达到峰值。
最后，记住髓鞘形成，你从哪里得到这个
神经元上的脂肪鞘使其更有效？
这也发生在开发过程中，事实上，
它经历了发展，甚至青少年也不完全
有髓的。特别是，
它们的额叶没有完全有髓鞘。
回想一下，额叶与诸如
克制和意志力。所以，这可能是问题所在
是宝宝的大脑还没发育。
另一种可能是抑制有问题。
这再次与额叶和
这是 A 错误，而不是 B 错误。
所以，请记住婴儿伸手，伸手，伸手。
它移动，到达，跟随，一直到达相同
地方。可能是婴儿
对对象一无所知。
但另一种可能性是一旦你做某事
很难停下来。需要一点控制
停止。还有各种各样的
独立证据表明婴儿缺乏这种控制。
他们大脑中可以控制某些行为的部分
只是还没有活跃。有一个很好的
《辛普森一家》中抑制性问题的说明
这集实际上涵盖了您可能想要的任何内容
了解发育差异。
这基本上可以概括大部分发展
心理学。那个孩子本质上——他
do A, A, A. 它被移动了。
你去，“哦！” 他一直在努力。
并且有一些证据是真的。
对此进行研究的阿黛尔·戴蒙德 (Adele Diamond) 发现，虽然孩子们能够达到
对于 A，他们寻找 B，好像他们知道它在那里，但是
他们无法阻止自己到达。
我们稍后会继续这个主题。
最后，这可能是孩子们不知道的事情。
有些东西你必须学习。这在各种情况下都是正确的
领域——在社会世界，在经济世界，
在政治世界中——在政治领域也是如此
物理世界。其实有些事
连大人都不知道。所以，这是迈克尔的一项研究
麦克洛斯基与大学生。这是想法。
你有一个管子，一个透明的——一个管子——一个空心的
管子，在管子的顶部你把一个球扔进去，这样它
鞭子穿过管子就出来了。
问题是，“会发生什么？”
它是走A的路径，还是走B的路径？
不环顾四周，谁投票给A？
谁投票给B？这是奇怪的事情。
每当我在耶鲁这样做时，每个人都会得到该死的东西
对了[笑声]。在约翰霍普金斯，
50/50，[笑声] A 和 B。
我必须得到一个更好的演示。但无论如何，大学生
不在这里，显示不正确物理的系统偏差
直觉。这是一个转折，
如果你找到比你更不优秀的人
所有，然后问他们你会得到很多人说曲线
事物。但这里有一个转折。
问某人，“如果你拿一根管子，
你往里面喷水了吗？水会流到哪里去？”
没有人选择 B。每个人都知道水会
继续直线，建议当你有
经验可以帮助你，但在缺乏经验的情况下
你有点迷失了。我们已经讨论了身体
世界。社会世界呢？
人的世界呢？嗯，有很多研究
在这方面也是如此。婴儿从一些开始
社会偏好。如果你带新生儿
婴儿——刚出生的婴儿很难做研究
实际上是因为同意程序和一切，
所以大部分工作都是在法国完成的[笑声]，
他们根本没有法律。他们只是冲进来——女人
分娩 他们冲进来 他们说：“我们是
心理学家，”然后我们做实验
孩子们，这太棒了。这是其中之一
他们比较婴儿看这个和这个。
婴儿喜欢长得像脸的。
这些是新生儿。有一些偏好
人类和其他灵长类动物偏爱面孔。
婴儿也是群居动物，所以他们是天生的模仿者。
安德鲁·梅尔佐夫，例如，
已经发现，如果你去看一个刚出生的婴儿，
如果你发现一个新生婴儿，这是你要做的第一件事
应该做。把你的脸贴在
刚出生的婴儿，像这样伸出你的舌头。
Meltzoff 发现婴儿通常会坚持自己的
吐舌头，暗示某种社交
从一个人到另一个人的联系，然后
婴儿是模仿者。婴儿通常会
复制旁边的脸。现在，这些——这些的性质
回应，这种偏爱的面孔，这种模仿，
这是一个有争议的问题，有很多研究
继续问婴儿有多聪明。
我们能不能看看——使用一些我们看过的相同方法
在物理世界看社会世界？
为了说明其中一项研究，我会告诉你一个
我和 Valerie Kuhlmeier 和 Karen Wynn 一起做的研究。
所以，我们测试的是九个月大的孩子
十二个月大的孩子，我们给他们看电影。
所以，他们坐下来，他们正在看一部电影
角色将帮助球实现目标，
另一个角色会阻碍球。
然后我们将看看他们是否希望球
接近帮助它的人和阻碍它的人。
所以，这就是婴儿会看到的。
这实际上是婴儿在电视上看到的同一部电影
实验。事情是为了这些
实验有很多控制，所以这是一个
一部电影中的正方形将是另一部电影中的三角形；
在一部电影中位于顶部的东西将位于底部
在另一部电影中。所以，这是一个示例电影
但这是婴儿会看到的。
他们会一遍又一遍地看到这个问题是
他们会期待婴儿吗–婴儿会期待那个吗？
接近帮助它的那个或接近那个
阻碍了吗？而我们发现的是，
从统计上看，婴儿在展示时看起来更长
它接近阻碍它的电影与
帮助了它。我们以此为初步
证明他们有社会解释。
他们看这部电影就像你看这部电影一样
和阻碍，有人去向某人
帮助它而不是阻碍它。
然后你可以问——这预测婴儿应该
他们自己更喜欢帮助者而不是
阻碍，并探索这一点，
这个系的研究生 Kiley Hamlin，
已经开始了一系列研究，他们向婴儿展示
3D场景，然后给他们角色
看看他们要找哪一个。
所以，这是视频，所以你可以看到这个实验是如何完成的。
现在，下一个试验来自另一项研究。
我们使用不同的东西，婴儿可以选择。
在方法论上要知道的一件事是人
做出选择对研究来说是盲目的。
而这里的盲人是一个技术术语，意思是她不知道
婴儿看到了什么，关于这一点的重点是
避免有意或无意的尝试
得到你想要的答案。她不能那样做，因为
她不知道正确的答案是什么。
所以，这就是婴儿会看到的。
所以，这表明一些社会理解可能是
从一开始就有。这个证据是暂时的，
很有争议。但现在，我想筹集巨额资金
发展难题和难题是有一些方法
哪些婴儿是——不仅仅是婴儿，
但是年幼的孩子在谈到
人们。所以，我这里有一个电影剪辑
两项非常好的研究表明婴儿无知——对不起，
年幼的孩子对其他人的无知。
我将向您展示这些研究，然后我们将简要讨论什么
他们的意思。保罗·布鲁姆教授：
在更详细地讨论这个例子之前，
任何问题？你有什么问题？
是的，在后面。学生：[听不清]
保罗·布鲁姆教授：通常——我不知道
那些特定的孩子，但通常在这些任务上
三岁和四岁的孩子容易失败，
大约四五岁的孩子往往会成功。
四岁左右有一段时间，
四个半，孩子们过渡的地方
从失败到成功。问题，
顺便说一句，是什么时候做孩子——在那个视频中
是——失败的孩子的年龄是多少？
通过了吗？
是的。学生：[听不清]
保罗·布鲁姆教授：问题是
判别条件已用于婴儿探索
他们有什么样的概念。我不知道。
有没有人——曾经——研究生：
——没那么有效——保罗·布鲁姆教授：
Koleen回答说没有其他的有效
方法。使用的部分问题
婴儿的操作性条件反射很难让他们
以任何系统的方式行事。所以，寻找时间的措施
往往更微妙。还有其他问题吗？
哦。是的。
学生：[听不清] Paul Bloom 教授：
哦。为什么他们的问题
选择了——婴儿——孩子们选择了火箭飞船一号
到拉斐尔一个。这不是他们的样子
对实验感兴趣。我打赌他们选择的时候
他们很清楚为什么贴纸，
在这些研究中，男孩更喜欢哪些。
为什么男孩可能更喜欢一种贴纸的问题，
你可能会对一个女孩有不同的反应，
稍后我们讨论不同的理论时会提到
性别差异。但那是我认为的
他们只是在研究中假设要实现它。
好的。
关于那里发生的事情有很大的争论。
如果你最后听了心理学家的总结
数据，心理学家有一个很好很清楚的
对正在发生的事情的强烈想法。
正是孩子们需要更多地了解思想。
孩子们不知道你可以做些什么
欺骗的意图。他们不明白
有人可能会以恶意的方式选择您选择的内容。
这个有可能。这是一个值得尊敬的理论，
但另一种选择是他们拥有正确的知识，
但他们有抑制的问题。
所以，考虑这两项研究。第一次研究，
那个带着大鞋的骗子娃娃和
小鞋子，其实还挺难的。
有可能孩子们对此不知所措，
当被问到妈妈会怎么想时，
妈妈会认为谁偷了食物，
回应谁真正偷了食物。
并且有一些朝着正确答案的方向
使这项任务变得困难。第二个——第二个
研究更清楚地说明了这个问题。
以那个一直失败的男孩为例。他一直指着火箭
船和卑鄙的猴子一直把它拿走。
可能他真的不知道该怎么办，
他不够聪明，无法理解他需要
指向另一个。但也有可能
这是荷马·辛普森式的效果，当被要求时
指向他想要的，他只是忍不住指向
到他想要的那个。而额外的工作呢
需要撒谎是超出他的。并且，为了支持第二
另一种选择，即使是成年人也发现这些任务涉及说谎和
欺骗更难。他们对他们比较慢。
我们犯的错误比不涉及说谎的任务更多
和欺骗。所以，我提出这个不是为了
解决这个问题。您将在
彼得格雷教科书以及更多关于诺顿的信息
关于发展的阅读，但只是为了将其作为一个
有趣的辩论领域。另一个有趣的领域
争论的焦点是，“不同的
什么样的发展？”所以，我从皮亚杰开始，
皮亚杰和弗洛伊德一样，普遍相信，
孩子们的思维方式发生了全面的变化。
但是，另一种选择是
单独的模块，这是开发的视图，
再次，由诺姆乔姆斯基，也由哲学家
记住杰瑞福多，他声称整个想法
把孩子发展成一个单一的故事是错误的。
你得到的是有单独的预接线系统
对世界进行推理。这些系统有一些
内置的知识，他们必须做一些
学习，但学习模式各不相同
从一个系统到另一个系统，它们是分开的。
我们为什么要认真对待这个观点？
嗯，一个原因是存在发育障碍
似乎涉及对一个系统的损坏，而不是对另一个系统的损坏。
这方面的经典案例是一种称为自闭症的疾病。
自闭症是我一直觉得很吸引人的东西
混乱的原因很多。这实际上是我进入的原因
心理学。我开始与
自闭症儿童。它可以被视为
你大脑的社交部分是如何的惊人例证
与大脑的其他部分不同。
所以，自闭症是一种疾病，它会影响一个人
在一千人中，主要是男孩。
而主要问题所关注的——包括缺乏
社会联系，语言问题，
与人打交道的问题，更普遍的是，
心理学家的问题，
西蒙·拜伦-科恩 (Simon Baron-Cohen) 将其描述为“脑盲”。
自闭症患者在处理这些问题时没有表现出任何障碍
物理世界，他们没有任何障碍
上——他们不一定在数学上表现出任何障碍
技能或空间技能，但他们有很多问题
与人。现在很多自闭症儿童
没有语言；他们完全关闭
社会。但即使他们中的一些人
学会了语言，谁设法获得了某种独立
生活，仍然会遭受
严重的社会障碍。这可以显示在所有
种种方式。开发了一个简单的实验
作者：Simon Baron-Cohen 就是这样。
你向三四岁的孩子展示这个。
那里有四颗糖果，你说，
“这是中间的查理。查理要吃哪种巧克力？
拿？”对于大多数儿童和大多数
我希望你的答案很清楚：这个。
自闭症儿童通常只是耸耸肩，说，
“我怎么知道？” 因为他们不
本能地欣赏人们的兴趣和愿望
往往会适应他们正在寻找的地方。
另一种任务，这是一项已经完成的任务
做了数百次，也许数千次，
被称为“错误信念任务”，这就是这个想法。
你向孩子展示以下情况。
有一个叫 Maxie 的玩偶，Maxie 把球放进去
橱柜。马克西离开和第二个娃娃
进入。第二个娃娃拿球
从柜子里拿出来放在床底下。
Maxie 回来了，问题是，“Maxie 会去哪里？
找球？” 现在，这是一个关于
你对头脑的理解。问题在哪里
球确实是一个关于物理世界的问题。
每个人都可以解决它，但这个问题很难。
正确答案是 Max will——Maxie 会在
橱柜，即使它不在那里，因为 Maxie 有一个
对世界的错误信念。三岁的孩子发现这个
难的。两岁的孩子发现这个
难的。四岁和
五岁的孩子能够通过这项任务。
正常成年人都能通过这个任务。
自闭症儿童有严重的问题。
通常情况下，自闭症患者在其他方面非常高
功能将失败此任务。他们会说，
“哦，他一定认为这不是——他会——他会检查
在床底下。”有关于自闭症的问题吗？
是的。学生：[听不清]
保罗·布鲁姆教授：好问题。
不是。他们都是实验
旨在挖掘对错误信念的欣赏。
用鞋子和一切看着的欺骗
它在欺骗过程中。你能理解
妈妈可能会认为是那个人，即使它真的是
那人？我们的孩子失败了。
这是一种精简版，没有所有
幻想，但它测试完全相同的东西。
是的。学生：[听不清]
保罗·布鲁姆教授：没人知道，
但有一个理论不会回答你的问题，但是
将其置于更广泛的背景下。
西蒙·巴伦-科恩认为有某些能力
男性更容易被隔离，
和其他更隐蔽的能力，
更关注女性。社交能力，
他认为，女性往往多于男性。
所以，正如男爵所说的那样，挑衅性地，
成为一个男人就是患有一种非常轻微的自闭症
[笑声]。那么这个想法是自闭症
个体患有他所谓的极端男性大脑，
因此，他们理所当然地
从男性人口中抽取的样本多于女性
人口。这是一个很有趣的
问题，再次，当我们回到谈论
性别差异，我们将更详细地研究一下
看是否有证据支持。
是的。学生：[听不清]
保罗·布鲁姆教授：对不起。
告诉我——是自闭症的严重程度…… 学生：
[音频不清晰] 保罗·布鲁姆教授：
这是一个有趣的问题。问题是，
“您如何看待自闭症的严重程度？
到发展阶段？” 有点令人惊讶的是，
自闭症真的不能这么想。
所以，这不像一个患有自闭症的成年人就像一个三岁的孩子
或者一个两岁的孩子。在某些方面，
自闭症患者根本不像任何孩子，
任何正常发育的孩子。
所以，这并不是真正的发展延迟
考虑某些形式的
迟缓。另一方面，
当我们想到自闭症有多严重时，我们确实会看事情
就像这个人有多少语言一样，
从这个意义上说，它与发展有关。
是的。学生：
自闭症患者的几率有多大
能够克服自己的不足吗？
保罗·布鲁姆教授：大多数人
自闭症。这是个好问题。
问题是，“有什么机会
有自闭症的人将能够克服他们的
不足之处？”自闭症是一种有趣的疾病
有很多媒体出版物和媒体
推介会。经常有这样的人
在媒体上展示的往往是非常特殊的。
所以，有一个女人，坦普尔格兰丁，
谁是自闭症患者——这里有人听说过 Temple Grandin 吗？
她写了一些很棒的书，讲述了她作为一个人的经历
自闭症患者，但她很不寻常。
所以很多取决于，回答你的问题，
如何定义自闭症，以及是否包括
阿斯伯格综合症，这是一种有限的，
一种更轻微的综合症，作为自闭症的一种形式。
答案是大多数自闭症患者都有
严重的问题，并且不会，
在这个阶段，以这种水平的治疗，
不会过正常人的生活。学生：
更具体地说，我的意思是，
当你展示雨人的例子时，他们还没有出类拔萃
[音频不清晰] 保罗·布鲁姆教授：
对。问题是关于所谓的
自闭症学者。所以，雨人，
达斯汀霍夫曼饰演的角色，有着非凡的
数学能力。还有一些自闭症患者
具有非凡的艺术能力或数学能力
能力或音乐能力，这些都是惊人的。
这是一个惊人的问题，为什么他们有它，但这是一个非常
小少数。这是一个非常–它
令人着迷的是它发生了，你受到了严重的伤害
而是用一些强大的技能来弥补。
现在，我知道我正在回答你的问题，我认为更好
方式，但实际上非常罕见。
大多数自闭症患者没有任何特殊能力
那就随它去吧。
另一个问题是你是否相信模块——如果有
模块，它们是什么？到目前为止，在审查
我们已经讨论过其中两个的发展数据：
物理和人。一个对象模块和一个社交
模块。但也有人争论
你的大脑中有一个特殊的模块来处理
工件，即像表和
椅子、汽车和叉子。有些人认为有
社会学模块，用于处理人类群体，
种族和阶级等等。甚至有人争辩说
有一种直觉的生物学，一种常识性的生物学
理解与你不同的世界
对人和物理的理解。
而且，事实上，最主要的支持者
观点是我们自己的 Frank Keil，
耶鲁大学莫尔斯学院硕士，曾大力捍卫
直观的生物模块的概念。
最后一个问题，只是提出：
我已经谈到了模块化视图，但可能有
也是儿童和儿童之间深刻的普遍差异
大人，不仅仅是特定于你的方式
想想物体或你如何看待人或你如何
想想这个或者你怎么想那个，
但更一般。还有一个说法，
当我们谈话时，我们将在下节课简要地回到
关于语言，是有一个非常，
一个没有的生物之间的巨大差异
语言和一个这样做的生物。
部分主张是学习一门语言，
学习说话，重新配置人脑
这样的方式真的很特别。
这在任何其他物种中都没有相似之处。
这是一个有趣的主张，我们将讨论这个主张。
最后，我想以斯蒂芬·杰·古尔德 (Stephen Jay Gould) 的一个例子作为结束。
假设你讨厌开发；你讨厌发育
心理学; 你讨厌婴儿；
你讨厌孩子；他们不可爱；
他们很丑；你不想拥有它们；
你不想研究它们；你对我们不得不这样做很生气
讨论它们。美好的。
但即使你不是，也有理由学习发展
对儿童感兴趣，因为有时发展研究
和发展数据和发展科学可以提供信息
关于成人的问题。斯蒂芬·杰·古尔德 (Stephen Jay Gould) 有一个
非常好的例子。他问了一个问题“是一个
斑马 有白色条纹的黑色动物或有白色条纹的白色动物
黑色条纹？”现在，你可以看看成人
斑马整天，你永远不会弄明白这一点。
但如果你想知道答案，而我知道，
但我忘记了它是什么——没关系。
但如果你想知道它，你可以。
你会看发展，你会看
斑马的胚胎发育，这就是你的方式
了解您的问题的答案。
事实上，我会以一个很好的报价结束。
这是著名生物学家达西·汤普森 (D’Arcy Thompson) 的作品，
谁写了《成长与形式》一书，
这是许多发展的模型
心理学家和许多进化心理学家
我会这样结束：“一切都是这样
因为它是那样的。”好吧。
我下周见。